Menembus Tembok Kelas: Transformasi Virtual Reality (VR) dalam Menjelajah “Harta Karun” Lokal Rembang

Fiatul Rizka

Oleh: Fiatul Rizka *)

OPINI, utrembang.com – Pernahkah kita membayangkan bagaimana jika seorang murid yang tinggal di pelosok Rembang dalam sekejap mata dapat menyelam ke dasar laut pesisir Pantai Utara Rembang? Atau mampu berdiri di atas tebing curam deretan Pegunungan Kendeng tanpa perlu mengkhawatirkan risiko ombak besar, potensi tenggelam, serta risiko tanah longsor di lereng perbukitan? Mereka dapat mengamati detail tekstur batu gamping atau melihat ikan-ikan yang berada di terumbu karang. Hal yang dulunya dianggap sebagai fiksi ilmiah belaka, kini dapat menjadi kenyataan dengan kehadiran teknologi Virtual Reality (VR).

Pendidikan dapat dikatakan bermakna ketika mampu menghubungkan teks bahan ajar yang ada di buku pelajaran dengan realitas di sekitar murid. Namun, di Kabupaten Rembang sendiri, tantangan geografis sering kali menjadi faktor penghalang antara rasa ingin tahu murid dan kekayaan daerahnya. Berdasarkan data BPS Kabupaten Rembang tentang bencana alam di wilayah Rembang, beberapa desa di Kecamatan Bulu, Gunem, Sale, Pancur, Rembang, Sluke, dan Lasem merupakan daerah perbukitan kapur. Selain itu, Kecamatan Kaliori, Rembang, Kragan, dan Lasem juga merupakan daerah rawan abrasi. Belum lagi daerah lainnya yang rawan banjir sehingga dapat mengganggu kegiatan pertanian. Daerah-daerah tersebut merupakan laboratorium alami yang sulit diakses oleh murid karena faktor geografis.

Kabupaten Rembang sendiri merupakan kawasan geologi yang sangat memikat. Pada laman dinasarpus.rembangkab.go.id disebutkan bahwa di satu sisi, Rembang memiliki garis pantai panjang yang menjadi tempat berlangsungnya aktivitas nelayan serta tumbuhnya ekosistem mangrove yang rimbun di sepanjang pesisir. Di sisi lain, wilayah ini dibatasi oleh deretan perbukitan kapur Pegunungan Kendeng yang menyimpan deposit batu gamping dan berbagai potensi geologi lainnya. Di antara dua bentang alam tersebut terhampar lahan pertanian dan sentra peternakan yang menjadi tulang punggung perekonomian masyarakat.

Sayangnya, kekayaan tersebut sering kali hanya dapat dinikmati dari balik jendela bus sekolah yang melintas. Akibatnya, secara pedagogis terdapat jurang yang cukup lebar antara kurikulum dan realitas di lapangan. Guru mengalami kesulitan mengajak siswa menuju lokasi pertambangan karena adanya standar keselamatan dan kesehatan kerja (K3) yang ketat. Begitu pula ketika hendak mengajak satu kelas menyelam ke dasar laut untuk mengamati ekosistem pesisir, hal tersebut dirasa hampir tidak mungkin karena terkendala faktor logistik dan biaya. Akibatnya, potensi lokal tersebut terisolasi dari proses kognitif murid. Mereka mengetahui bahwa daerahnya kaya akan sumber daya, tetapi tidak dapat merasakan maupun mengamatinya secara langsung.

VR: Jembatan Ruang dan Waktu

Di sinilah teknologi VR hadir bukan hanya sekadar sebagai tren gaya hidup, melainkan sebagai media transformasi pendidikan. VR bertindak sebagai jembatan yang mampu melampaui batasan ruang dan waktu. Melalui perangkat ini, kita dapat menciptakan lingkungan digital yang meniru dunia nyata secara imersif.

Dikutip dari cloudcomputing.id, Virtual Reality (VR) atau realitas maya merupakan teknologi yang memungkinkan pengguna berinteraksi dengan lingkungan virtual yang disimulasikan oleh komputer sehingga pengguna seolah-olah berada di dalam lingkungan tersebut.

Berbeda dengan menonton video di YouTube, VR mampu menciptakan pengalaman berupa presence atau rasa kehadiran. Ketika siswa menoleh ke kanan, pemandangan akan ikut bergeser. Ketika siswa menatap ke atas, mereka dapat melihat langit Rembang yang tampak cerah. Mereka juga dapat mengamati detail tekstur batu gamping, melihat hamparan sawah yang menghijau, bahkan menyaksikan turbulensi air laut secara visual dan auditori seolah-olah benar-benar berada di lokasi tersebut. Strategi ini dinilai sangat efektif karena sifatnya yang tidak dibatasi ruang. Pembelajaran dapat dilakukan dari dalam kelas yang sederhana, tetapi tetap mampu menghadirkan pengalaman belajar seluas cakrawala.

Tiga Klaster Eksplorasi: Membedah Kekayaan Rembang

Untuk memaksimalkan potensi tersebut, strategi pembelajaran dibagi menjadi tiga klaster konten utama yang mewakili wajah asli Kabupaten Rembang.

1. Klaster Maritim: Menyelami Birunya Pesisir

Kabupaten Rembang sangat identik dengan wilayah pesisir dan kehidupan maritim. Dalam modul VR ini, murid tidak hanya sekadar mempelajari berbagai jenis ikan, tetapi juga memahami pengelolaan wilayah pesisir yang berkelanjutan. Guru dapat menggunakan strategi pembelajaran discovery learning untuk menantang murid mengumpulkan informasi spesifik di dalam dunia virtual.

• Simulasi navigasi. Murid mempelajari bagaimana nelayan tradisional memanfaatkan rasi bintang sebagai petunjuk arah saat melaut.
• Ekosistem mangrove. Murid mengamati bagaimana akar bakau mampu menahan abrasi sekaligus menjadi habitat bagi berbagai biota laut. Pembelajaran ini penting untuk menumbuhkan kepedulian dan empati terhadap lingkungan sejak dini.

2. Klaster Industri Ekstraktif: Keamanan di Zona Berisiko

Pegunungan Kendeng merupakan salah satu kawasan geologi yang memiliki potensi sumber daya alam di Provinsi Jawa Tengah. Sebagian area tersebut merupakan kawasan pertambangan yang memiliki tingkat risiko tinggi sehingga tidak dapat diakses secara bebas oleh masyarakat umum.

Di sinilah VR dapat dimanfaatkan untuk mengenalkan proses pertambangan secara aman. Murid dapat mempelajari teknik penambangan yang berkelanjutan sekaligus memahami bahwa pemanfaatan sumber daya alam harus dilakukan tanpa merusak lingkungan untuk generasi mendatang. Pembelajaran seperti ini menjadi bentuk edukasi vokasi yang penting agar generasi muda Rembang kelak mampu mengelola potensi industri daerahnya secara bijaksana.

3. Klaster Agraris: Pertanian Masa Depan

Bagi murid yang tinggal di wilayah pertanian, kehadiran VR mampu menghadirkan pengalaman belajar yang melampaui keterbatasan waktu. Proses pertumbuhan komoditas pertanian, seperti padi, jagung, ketela, dan tanaman lainnya, memerlukan waktu yang cukup lama. Namun, melalui teknologi VR, proses tersebut dapat divisualisasikan menggunakan teknik time-lapse virtual sehingga murid dapat mengamati seluruh tahapan pertumbuhan tanaman dalam waktu yang singkat.

Selain itu, siswa juga dapat mensimulasikan proses pengelolaan pertanian modern, mempelajari sistem manajemen irigasi, serta memahami cara kerja sensor tanah pada lahan kering. Dengan demikian, pembelajaran tidak hanya berorientasi pada teori, tetapi juga memberikan pengalaman visual yang mendekati kondisi nyata.

Metodologi: Bukan Sekadar Main Gim

Agar penggunaan VR tidak hanya sekadar menjadi hiburan, strategi instruksional perlu diterapkan secara sistematis melalui tiga tahapan.

1. Orientasi

Pada tahap ini guru berperan sebagai pemandu. Sebelum siswa mengenakan headset, guru memberikan landasan teori serta permasalahan yang harus dipecahkan oleh murid selama berada di dunia virtual.

2. Eksplorasi

Tahap ini merupakan inti pembelajaran. Murid memasuki simulasi VR untuk mengeksplorasi lingkungan virtual sesuai tujuan pembelajaran. Pada tahap ini, guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing pengalaman belajar setiap murid.

3. Refleksi

Tahap terakhir dilakukan ketika murid “kembali” ke dunia nyata. Guru mengajak mereka berdiskusi mengenai berbagai temuan yang diperoleh selama proses eksplorasi. Misalnya, apa yang mereka rasakan ketika melihat kondisi lingkungan tersebut? Potensi apa saja yang dapat dikembangkan? Tahap ini sangat penting karena pada fase inilah pengalaman virtual diolah menjadi pengetahuan yang lebih bermakna dan bertahan lama.

Menuju Demokratisasi Pengalaman Belajar

Salah satu tujuan utama strategi pembelajaran ini ialah mewujudkan demokratisasi pengalaman belajar bagi seluruh murid. Dahulu, hanya anak-anak dari keluarga yang memiliki kemampuan ekonomi lebih baik atau akses yang lebih mudah yang dapat menyaksikan langsung berbagai potensi daerahnya. Kini, melalui teknologi VR, anak nelayan di Lasem dapat memperoleh pemahaman geologi yang sama mendalamnya dengan anak yang tinggal di kawasan Pegunungan Kendeng. Begitu pula sebaliknya, murid yang tinggal di wilayah pegunungan dapat memahami kehidupan masyarakat pesisir secara lebih nyata.

Pendidikan berbasis VR juga membantu mempersiapkan murid menghadapi perkembangan ekonomi digital. Dengan terbiasa memanfaatkan teknologi sejak dini, mereka tidak akan gagap ketika kelak harus berhadapan dengan perkembangan teknologi pada era Industri 4.0. Mereka bukan hanya mengetahui potensi yang dimiliki daerahnya, tetapi juga memiliki bekal untuk mengelolanya secara inovatif dan bertanggung jawab.

Transformasi ini bukanlah upaya menggantikan peran guru dengan mesin, melainkan membantu guru menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan sulit dilupakan. Dengan menggabungkan teknologi imersif dan kearifan lokal, diharapkan murid tidak lagi menjadi penonton di tanah kelahirannya sendiri. Mereka diharapkan tumbuh menjadi generasi muda Rembang yang memiliki kedekatan emosional dengan lingkungannya. Bukan hanya bangga terhadap sejarah daerahnya, tetapi juga mampu memahami, merasakan, dan mengembangkan potensi besar yang dimiliki Kabupaten Rembang.

*) Mahasiswa Universitas Terbuka Salut Kartini Rembang, juara dua lomba menulis artikel HUT UT Salut Kartini Rembang tahun 2026.

Daftar Pustaka
Badan Pusat Statistik Kabupaten Rembang. (2025). Statistik Potensi Desa Kabupaten Rembang (Vol. 2).

Dinas Kearsipan dan Perpustakaan Kabupaten Rembang. Kabupaten Rembang. https://dinasarpus.rembangkab.go.id/kabupaten-rembang-2/

Cloud Computing Indonesia. (2024). Apa itu Virtual Reality? Definisi, Cara Kerja, Contohnya. https://www.cloudcomputing.id/pengetahuan-dasar/apa-itu-virtual-reality